主题教学是一种顺应新课改精神的新型教学模式之一，其内容与形式切合探究性课程教学要求。在当前素质教育配景下，对小学语文主题教学举行研究，具有很是重要的现实价值与意义，将能推动小学语文教学实践生长，有效提升小学语文教学效果与质量。一、引言课堂教学是学校教育的基本组成部门，在素质教育配景下，要真正提高小学语文课堂教学效果与质量，就必须要研究课堂教学中“学”的有效性。

从当前小学语文教学实践来看，主题教学模式无疑是一种很是有效的课堂学习途径，也是当前实现小学生“一手好汉字、一副好谈锋、一篇好文章”的 “三个一”目的的必由之路。主题教学以 “语文立人”为焦点，坚持“儿童态度”“整合思维”等焦点理念，强调学生的学习体验，注重造就学生的创新精神，使儿童通过对主题的多条理明白，实现自我认同、民族文化认同以及对多元文化的明白与尊重，从而促进语文教学目的顺利告竣。

二、主题教学的观点及特点1.主题教学的观点主题教学是一种开放性教学模式，详细来说，就是指在课堂教学中，教师凭据学习的单元课本内容，围绕一定的主题，在注重学生个体体验的基础上，凭据教学内容和儿童身心生长特点，引入大量与主题相关的学习资料，对课堂教学内容举行重新构建。在小学语文中融入主题教学的理念，就能够以一个主体动员若干文本的学习，从而使学生能在学习中学会归纳分析，举行自主互助学习。

主题教学中的“主题”，不是语文教学中常提到的“思想主题”，而是一种毗连学生精神世界、现实生活等的文化主题，它属于一种出发点、兴奋点。好的主题不仅能够与课程知识点精密耦合，也能充实地引发学生的学习兴趣与主动性，在主题各个环节完成的时候，知识点的教学也随之完成，并能进一步推动主题深入及提升学生的文化素养。主题教学能够体现教师对所教授课程的认知水平及教师自身的知识面的广度。

关于主题教学的内在明白，可以从三个层面来举行：一是指文本所承载的语言方式、知识信息和相应的能力附加等；二是指母语文化中所蕴含的民族精神、思想文化、人文情操等；三是指个体所具有的精神风貌、志趣理想、人格塑造等。这三个层面是相互融合，相辅相成的。

2.小学语文主题教学的类型小学语文主题教学的焦点思想是“语文立人”，它以语言的听、说、读、写为基础，在精神文化价值引领下，形成一种动态的、立体的教与学体系，从整体上举行“立人”。小学语文主题教学的分类如下：一是从文本原生与教学价值角度看，分为静态主题教学与动态主题教学。静态主题教学就是指教师通过预先确定主题，从整体上来构建课本知识与能力体系。动态主题教学就是指文本主题并非是教师预先设定的，而是教师在与学生举行课堂互动教学中动态生成的。

二是从师生在教与学中互动的流程角度看，可以分为预设主题教学和生成主题教学。预设主题教学就是指教师依据主题，将与主题相关的问题分成若干环节，举行层层推进，引领学生从宏观上体悟主题；学生从多角度、多侧面明白和体悟主题。生成主题教学就是指学生在预习之后提出问题，师生配合整理和聚焦问题，主题由师生互动生成。

三、小学语文主题教学实践的有效途径1.建构科学合理的课程体系第一，对教学目的举行科学设定。“一手好汉字、一副好谈锋、一篇好文章”，是教学纲领中语文素养的目的。

“三个一”里的“好”，体现了目的的内隐与外显之间的和谐统一，也体现了工具性与人文性的统一。它明确了小学语文教育教学的目的，不仅是要提高学生的知识与技术，更要从人文高度，造就学生高尚的情操与情趣，焕发儿童对母语的热爱，为儿童的终身生长打下坚实的基础。基于此，制定小学语文教学目的，一定要先明确目的的内容、途径及评价机制，只有这样，才气有效地指导教学实践。

第二，确定主题教学主题的原则。在举行小学语文教学主题确定的时候，一定要坚持生命性原则，即尊重儿童身心生长特点，将儿童的生命体验与生活履历举行精密联合；基础性原则，即注重基础构建，夯实学生终身学习的兴趣与能力之基；生长性原则，即主题是源自儿童的生活，也将回到儿童生活中，并举行升华与创新；开放性原则，即学生在学习与生活中，去发现、提取主题，然后，再与老师、同学、文本、自我举行多维对话。第三，要精选主题教学内容。在选择主题教学内容时，要坚持传承中华优秀传统文化，并使主题契合儿童焦点价值观，凭据主题对课本举行优化整合，明确要精读和略读的课文，同时，增补传统经典内容和整本书，引导儿童进一步开拓眼界与知识面。

精选增补内容时，要坚持经典性、有序性、趣味性。2.有序组织主题教学实施第一，课堂实施起点——课本要分四步举行解读，明确文本究竟说什么、想要说什么、能够说什么、应该说什么，解读完毕后，就能够形成自己奇特的看法。第二，课堂实施环节——教学流程要体现动态三步。

一是学生要开端举行预先学习，带着问题进课堂；二是在课堂中，教师要将学生的问题举行整理，分小组举行互助学习，配合探究，在解决问题的历程中，师生配合生成主题；三是延伸学习，教师引导学生对主题举行更深层的探究和思考，并为学生提供探究和思考的路径。第三，课堂操作保障——灵活设置课时摆设。可以凭据主题教学的目的，划分设置，大课时：60 分钟，重点举行精读、主题阅读等；基础课时：35 分钟，重点举行略读课文教学、群文教学等；微课时：如课前 3分钟演讲、晨诵10分钟、阅读微课堂等。

此外，还可依据主题综合实践运动的实际情况，举行跨学科主题实践、剧本演出等。3.对主题教学效果举行综合评价第一，举行课堂评价。课堂评价要考量四个值：兴趣值、方法值、容量值、意义值。

第二，举行历程評价。（1）一单评价：针对语文百字过关、古诗文过关、专题小论文、阅读能力等单项能力举行测试。

（2）一册评价：使用综合素质评价手册，对学生的学习习惯、日常学习情况、文体运动、社会实践运动、适应情况能力等情况举行评价，这里不包罗语文学习结果。（3）一护照评价：“主题护照”主要是对学生学习的全历程举行详细记载，与学生徽章、“校长奖”等激励措施联合起来举行使用。分年级制定主题，针对周、月、学期的各项运动，举行历程性评价，以促进学生素质全面提升。

本文来源：kb体育app下载-www.phyto-boutique.com